林思当时之所以要说，是因为整个学期的教学计划就没做好，才弄得要狼狈赶课，一句话，就是个不认真。可不认真的人还总能把自己装扮成最认真的，比如，不停地赶课就可以标榜为认真工作。
“追根求源问题出在教学计划上了。也许是数学不过关吧。”林思戏弄道。
“所以你说18个苹果24人分，怎样每人都分一个？”许老师好像刚明白，当时她们不教同一个年级，她也没那么多时间去关心这事。
“期中考试之前先不说，期中考试之后错更大。那次期中考试后11月份只能上2周课。12月有几周？”林思故意问许老师，意在引起注意。
“4周。”许老师下意识说。
“2加4等于几？”林思又问。
“6。”许老师想笑，可看看林思一本正经的样子，就忍住了。
“也就是说，后半学期只有6周上正课。每班一周三节课，6周能上几节课？”林思还问。
“18节。”许老师回答得简单，计算课时是老师们常做的事。
“期中考后要从第5讲到第10单元，一共要讲几个单元？”林思还没问完。
“6个。”许老师不想扫她的兴，就当起了小学生。
“一个单元讲4节课，应该讲上几节课？”林思要问到点子上了。
“24节。”许老师越答越专注。
“没错，可撑死只能讲4个单元，”林思说，“每个单元内容都很多，能讲完都是侥幸。”
“四四一十六，还得留下两节机动课给单元总复习课用。”许老师算得蛮清楚。
“没错，第6单元后就有个总复习I，按惯例还要统一再出些复习题，最少也要讲2节课，18节课一下就都排满，而且还得讲快些，不然也讲不完。”林思知道，每节课老师们都不敢怠慢，否则就得告急。
“还剩两个单元，难办。”许老师有些急了。
“所以说18个苹果24人分，怎样每人都分一个。”林思又绕了回来。
“赶走几人就好分了。”许老师知道林思的意思，那是无路可走了。
“赶人好说，赶课要命，真要命。”林思知道一赶课，学生就加倍辛苦，不仅影响情绪，也影响效果。就算你每节课都精打细算，这赶课也不是个好教法。每个单元讲4节课，那是极限，已经压缩到比压缩饼干还紧，要硬压成3节课，那就是糊弄，所以她说：我要天天听他的课。当时她是决意要听科组长的课，看看他怎么讲。
“也是，就是快马加鞭也赶不及了，就算他能赶完，那也只能是讲些与考试有关的内容，可这也不是每个人都知道的。”许老师也很懂赶课的窍门。
“那次元旦后离期末考试只剩5节课，按道理应雷打不动献给期末复习。如，2节课老师指导，1节课做题，1节讲解，1节课问答。”林思当时就是这样想的。
那学期的期中考试复习了6节课，每班一周3节课，6节两周就是半个月，实际上不用复习，随堂考即可，有“钢”都没能用在刀刃上。平时上课上得那么紧，可一个期中考试却当大考来复习，这是个什么逻辑呢？最后林思还是找到了答案：一句话，问题还是出在年龄上了：这人一老，不犯糊涂也难。眼看就退休的人，还干着科组长，也不嫌累，她想。他不怕累，精神可嘉，可大家累，原本这高二的课本有12个单元，计划时就放弃了11和12两个单元。为啥？留着下学期再赶！期中考试前讲1—4单元，为啥？高一还剩了一单元，给这个学期赶。这要不是大糊涂了还真做不出如此不明不白的计划。所以林思说：“赶课、赶课，赶个没完没了。期末一到，几百名学生倒在‘血泊’中。问君能有几多愁，恰似时光不倒流。行路难，难于上青天；赶课难，难在看不到头。高一讲不完，高二就遭殃，天天忙赶课，赶课赶得慌。老师辛苦学生累，赶课遥遥无绝期。说句老实话，老师个个会赶课，学生要吃苦菜花。一个单元勉强赶，两个单元就发疯。老师瞎糊弄，学生怎学好。可怜学生年纪小，自保意识实在少，否则上个“一现场”，大事小事全化疗，疑难杂症可除掉。OK OK 不说啦。最后，同志还需努力，课程还剩不少。12个单元讲8个，不算多也不算少，也不算少！
敢问咱最想做啥？当是认认真真工作，老老实实做人，对得起咱学生。可这组长一句话，定要用期末考试前仅剩的5节课赶出两个单元的课程，外加期末复习题（这是另外又加的）。就算不惜违背咱做人原则，可长出三头六臂也做不到。干脆说吧，打死我也做不到。做不到、做不到，gun down我也做不到，除非玩假。oh oh oh，赶快来点镇定剂，八成已经气疯了。活到老学到老，明天去听组长的课，看他怎样变戏法；跟他好好学，直到他退休。Good idea！”明眼人一看就知道，这林思真正是气不过，就来“放炮”了。
“这赶课真是得不偿失，表面是讲完了，可效果就难保证，特别是成绩差些的学生，就会吃不消，根本就没心听课了。”许老师是十分了解学生，比科组长想得周到。
“一个年级的学生可谓队伍浩大，皆成赶课受罪羊，他就不内疚？”林思真不知道那科组长是怎么为学生着想的。
赶课这事，违反教学常规且不说，重要的是加重学生学习负担，增加学习难度，势必侵害学生的利益，不利提高学生的学习兴趣，难保学生的学习热情，更难培养学生认真做事和做人的品行。所以，林思发发“牢骚”也在情理之中。
“你也真可以，还真去听了人家组长的课。”许老师当时以为林思说的是气话，没想到她还真就听了，而且还一下连听了五节课。
“一是生气，二是真想看看他怎么赶课。”林思当真地说，“可惜他没敢赶课，还在四平八稳地慢慢讲，根本就没希望讲完了。后来我不去听了，他就用人家的班会课去补课。”林思笑起来：“是金老师报的信，还问我去不去听。”
“你去了吗？”许老问，她不知道这一小插曲。
“没去，放了一马。”林思说，她也想不起来为什么不去了。
“你呀，就是认真过头了。”许老师半认真地说。
要说林思这闷不做声之人，较起劲来还真让人难堪。所以这人的性格，世上该是没有绝对的内向，也没有绝对的外向，逼急了，就一下子转向了。
9
老话有说，气不顺喝凉水都塞牙。为了顺气，就得期盼天天有好事，最好还成双，即开心又吉祥，心里更是喜不自禁，精神都不知会爽多少倍，不美容也能光彩照人、年轻几岁，不养生，也会能精神焕发、多活几年。可这好事不是人人都有幸碰上。恼人的是，不痛快、惹人怒的事有时也会凑在一起，或结伴同行，还差不多又是与同一个人有关联时，那才叫人气不打一处来。而这事又落在同一个人头上，也该是冤家路窄了。
那也是一件与考试有关的气人事，也没绕过林思，还把她气得差不多是火冒了八丈。
每次无论是大考还是小测，科组里有要求，既是，出卷子的老师负责出标准答案。这并不是件难事，为保证答案准确无误，最好的办法就是出好一组题，就把标准答案也同时给出，免得最后挤在一起出差子。可后来一次期中考试讲评试卷时，林思刚把标准答案放开在屏幕上不到十分钟，就见学生们交头接耳，激动不已，不等林思发问，学生们就山呼海啸般爆发了：
“老师，不及格了！”于同学第一个说，说完还直拍桌子。
“我也不及格，老师！”潘同学第二个说，可能是不相信，说完还站了起来，四下看看。
“都不及格了，都不及格了！”汪同学憋不住了，他就没对几个。
“这是谁改的？”不知谁问题了一声，声音虽然不大，可林思听见了。
“是哪个老师改的？”这回声音很大，是汪同学问的，其实他们懂：是机改的。
“好像是改错了，改错了！”这是学习委员说的，还算客气。
“就是改错了，改错了啊！”这是她同桌在说，明显不高兴了。
“全班都错了，都错了噢！”汪同学又出声了，他本以为自己最差也能上90分，这次考的不是很难。
“都错了？”林思不知所措地反问了一句。她本想还说“这不可能”，可一看全班学生那亢奋劲儿，就把到了嘴边的话又咽了回去。也许真的有错，不然课代表应该不会也跟着起哄。再看看下面乱哄哄的学生，这就不是刚发下卷子该出现的场面。通常，大家都忙着对答案，之后再听老师讲评，弄清自己是否真错了，不然没准还能捞回几分呢。尽管他们不觉得分数是小命根，可能找回来也是应该得的，不说是大喜过望，也是喜上眉梢的好事。所以，核对答案时绝对不会马虎，都会认真去对，更不会大呼小叫得如眼下这般乱腾。
“是错了，老师，我就没对几个。”见老师有疑惑，课代表站起来证明。
“我也是，没几个对的。”她的同桌也跟着说。
“老师，你看，我错了这么多。”坐前排的一个学生举起卷子给林思看。
“我能及格，我能及格，哈！”后面一个平时总不及格的学生喊了起来。也不知是真假，反正他异常地兴奋。
“老师，他看了我的，我也能及格。”他的同桌也喊了起来。
林思知道，后面这两个学生在瞎说，因为考试时座位都是单人单桌，而且还完全打乱了原来的座位循序，没能互看。可看看全班乱成一锅粥的样子，不可能都在瞎说啊。林思觉得该是真有问题了。可是，考完试自己第一时间就核对过标准答案，没发现有错，这问题到底出在哪儿了呢？她真想知道，可眼下没时间去想，得马上想法子让学生们安静下来才是。
“啪啪啪，”林思先拍拍手，还挺管用，有一半学生看着老师，不再吵闹了，但还是有不少仍然说个不停。
“老师，我的单选题全错了。”成绩一直不错的梁同学气鼓鼓地说。
“老师，我的完形填空就错了两个。”赵同学十分高兴，他一考试就担心不及格。
“我的阅读理解差不多都对了，老师，哈！”黄同学发现自己能及格，满心欢喜。每次考试，他的阅读理解总丢分。
“我的都错了，肯定是答案有问题。”张同学听了其他两个同学的话，极不高兴。
“这样吧，我们边讲边对答案，看看哪里出问题了。”林思见课堂还不够静，就提议说，接着就把带来的做好的试卷展开。
“No,No,No,”有学生马上反对，“老师，要先写答案，先写答案。”好几个学生一齐说，那迫不及待的样子，好像快要急死了。
“Yes,Yes,Yes,”更多的学生跟着叫起来。
“OK,OK,OK,”见学生那么焦急，林思表示同意，并抓起卷子，转身在黑板上快马加鞭地写了起来。平时用惯了课件，再快也不能跟电脑比，何况写完了还得讲，她真怕时间不够用。
看见老师在写标准答案，教室一下子静下来，转变之快，让人始料不及，可见学生们是真正不相信那屏幕上的“标准答案”了，都心急火燎地想知道自己及格否，能得多少分，连平时根本不关心分数的几个学生，也急忙跟着大家对起答案来。
站了一辈子讲台，林思从来没有如此狼狈过。考试对答案本是开心之事，就似秋天收获果实，让学生无限期待，就连明知没考好的学生，也很想知道结果：没准自己还能侥幸及格呢。她从来没想过，卷子会大面积改错，这真是没法向学生解释和交待。45分钟的课，林思觉得自己开了好几次小差，总是想：这错是怎么出的呢？她想不出来。这是机器改卷，要错，也应该全级都错了吧。如此一想，她真想下课铃马上响起。
这节课上得心烦，好在学生拿到了标准答案后，能及格的都及格了，不能及格的也不在乎，自己心里都有准备，也没谁再提改错卷子的事。如今的学生还是够宽厚，能包容，可林思心里过不去，她得回去问个明白，怎么说，这都是教学事故，应该全年级都出错了。
下了课，回到办公室，放下教案，她就拿起电话问组长是怎么回事，而结果让她气爆了。原因很简单，简单得让你想不到。原来，出试卷的老师送去机改的标准答案是错的，她一时疏忽，拿了一张填错的答案送了过去。让林思气上加气的是，这老师不是别人，正是那个刚退休的科组长弄来的他家的一位亲戚。本以为他一退休，就可以少生点气了，没想到，他还留了个尾巴。
“焦主任，是我，林思。这次我们的卷子全改错了，你知不知道？”一气之下，林思就给“报了警。”她知道，她不说，没人去说，这事就算根本没发生，那在她这儿就过不去。
“是吗，我还不知道。”焦主任说，“好吧，你别急，我马上问问。”焦主任很认真地说。
“这么大的事，她错了都不通知别人，我是下午的课，还都不知道，那课上得，气死人了。”林思此刻还在生气：“谁都难免出问题，可错了要告诉别人，那么多学生等着上课呢。”这才是林思最气的。
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