在万宝强的潜意识当中，女儿高二时候的班主任算是一位很懂教育规律的老师。Www.Pinwenba.Com 品 文 吧当万宝强在教育女儿遇到几次碰壁以后，他更加“崇拜”女儿高二时期的班主任老师。他认为如果这个老师能够继续担任女儿高三的班主任，那今天所发生的一切发霉发酸事情，肯定不会发生，也不至于女儿的学习成绩倒退到今天这个地步。
这个时候，万宝强对女儿能不能考上二本心里都没有底。我们做教师的都知道老师教育理念不同，他们所培养的学生所产生的结果肯定不一样。因此，为师者一定要潜心研究教育教学方法，不能把遗憾留给学生，同时也不能把遗憾留给自己。
有时候，我常想为什么有些老师会变得“如此”的平庸，而且他们却自认为是非常的高明。原因很简单，他们永远是站在高山上看别人，忘记了自身的“本原”。喜欢把微风吹小草的事情当做天大的事情来做，结果折腾了“微风”、“小草”不算，连自己也感到身心疲惫。古人言：“庸人自扰。”同样“庸师自扰”，在教育行业当中，这“定律”也是非常适用的。
现在学校有不少老师认为，作为学生必须每时每刻都必须听从老师的训话。老师叫你不要迟到，你必须提前到校；教你去打扫卫生，你就必须要把指定的卫生区域打扫得干干净净、整整齐齐。不然的话，你就不是一个好学生，你就更不会有好成绩的。
用这种逻辑评判学生的得与失，这是很多学校、很多老师普遍认可的方法。他们心目中没有辩证的教育观念，没有矛盾的统一、全面观念。老师教育学生，老师“开口”都是真理，学生“开口”就是狡辩；老师的一言堂就是合情合理，学生稍有一点反对的情绪，老师就会火冒三丈。老师可以坐着批评学生，学生只能站在一旁，毕恭毕敬地听老师的教育道理；老师可以拍桌子使拳脚，学生只能是低声下气地唯唯诺诺。否则，学生就有欺师之嫌，就有大不敬之罪。我们试想一下，在这种教育环境中，自由、平等、民主等素质教育思想又怎么能生根、发芽、抽青、开花、结果？
比如：学生上课迟到，它是有很多原因造成的。如果我们教师不问青红皂白，对学生随意处罚，那么就很容易造成师生“对立”情绪。现在大多数学校课时抓得紧，晚上学生做作业的时间太长，学生睡觉迟了，早上懒睡了一会儿，迟到了几分钟，我们大可不必与学生“斤斤计较”。我认为，作为老师就应该多体恤孩子学习的艰苦，多用一些仁慈的眼光来看待这件事情，绝不能采取简单的教育方法，横加指责，应该多指导学生在学习上合理地使用时间，正确地处理好学习与休息之间的关系。
如果学生还是调整不过来，我们老师还要考虑学生的实际情况，在不影响整体学习利益的情况下，给与多多的宽容，绝不能青红皂白滥施惩罚。
我们做老师应该非常清楚，越是“大考”来临的时候，我们学生的压力就会越大，我们老师在这些时候，就更不能对学生施加“任何”压力。考前学生能够有一个非常平常的心态，一个宽松自由的环境，一个较为理性的教育氛围，这比任何老师的辅导都很重要。因此，我认为这个时候老师行使批评教育权利的时候，文字教育是上策，手势教育是中策，婆婆妈妈的说教乃是下册；如果在这个时候再去对学生实施体罚，我认为这是下策中的下策。
所以我们老师在学生大考前期，一定要注意自己教育方式方法，要多理解学生，多给学生一个“下坡”的机会，力避“蛮狠”的批评，禁止使用“体罚”和“变相体罚”。这样，我们老师不仅放松了学生，而且也给自己的“美丽心情”放假了。
我们教育队伍中，也有极少一部分教师，喜欢在批评学生过程中找乐；喜欢在批评学生的时候，发表你所谓的高见，强迫学生接受你的主张，强迫学生听你的一家之言；喜欢拿学生当做“习武”的靶子，以此来炫耀自己的“文治武功”，并且把这些当做在学生中树立威信的手段。我想，这种人是不配做人民教师的！
万宝强学校有几个非常严厉的老师，他们都是靠自己独特的武功来制服学生的。学校的学生不管是新来的还是“老学生”，没有人不认识这几位“严厉”老师的。只要学生一听到这些老师的名字他们都会情不自禁地浑身发抖。这些老师班级的学生一个个都是相当“温顺”的，课堂发言的时候，他们都是把声音压得低低的，很怕在回答问题的时候，出现差错。
其实这些老师平时的心情都“不错”，只不过是在教育出错学生的时候，往往难控自己的情绪，把学生当做一棵不动的大树来体罚，结果这些老师的名声就被广传出去，全校的学生都被他们“英雄事迹”所“感染”。
你如果在这些班主任老师所在的班级任教，课堂的纪律那真是绝对的“好”，只不过学生的成绩往往是非常的平淡，很难有一些出类拔萃的学生。如果要有智商突出的学生，就会因在这样的班级中受到精神上压抑，从而得不到施展才华的机会，逐渐沦落为平庸之辈。即使这些学生有较强的抗“酸碱性”，他的能力也会被“时间”打磨成为没有半点特色的平庸之流。这是当今农村教育中的“巍巍奇观”！可是，我始终不赞同这样的教育。
所以，我始终坚持过分严厉的老师绝不是一个好老师，更不是一个优秀的老师。你不要说我这个人太固执，太不理解做老师的心情了。因为我知道全天下所有的人都不喜欢整天板着面孔说教的人。
人们常说，严是爱松是害，严厉可以使学生产生对老师的敬畏，可以使学生不敢在教室里大声喧哗，可以使学生不敢对老师有任何“不恭”的行为。也就是说老师应该具有一定的威严，最好是“威尔不露”。这个观点我也赞成，但是，你们不要曲解我的意思。我否定“过分严厉”的老师，并不否定一个“正常严厉”的老师。因为过分严厉的老师，他们往往能使学生的内心产生一种惧怕的心理，能使学生在学习过程中蹑手蹑脚、唯唯诺诺，孩子的学习积极性将受到严重的压抑，学生的进取心态被无形的双手阻难住，学生这棵具有一定潜质的“禾苗”，就会始终在“威严”的寒流里面，受到“不科学”的待遇，很难遇到“温暖湿润”的春风沐浴，所以这些教师的学生，往往会在教育过程中变得“发育迟缓”。
现在，很多学校都喜欢把那些最严厉的老师，放在班主任的位置上，这种做法，我认为是相当有害的，要知道学校是一个容许学生犯错误的地方，也是一个容许学生改正错误的地方，过分严厉的班主任，往往就会把学生正常的“孩子天性”给毁灭掉，让学生整天在老师设计好的圈子里面，围绕学校老师的指挥部木偶一样地学习、木偶一样的生活、木偶一样处理问题。
试想一下，在这种环境下成长起来的学生，他们的挑战精神、勇于实践精神、充分展示个性精神又怎么能生长出来呢？他们的创新能力又如何培养出来呢？况且这种最严厉的老师，大多数脾气暴躁，很容易把一些细小的问题升级，很容易把班级和学校引向风头浪尖上，不利于学校的远景发展。
其实，我在否定过分严厉老师的同时，我也否定过分“温柔”的老师，因为这种老师往往喜欢一味地迁就班级的那些调皮捣蛋的学生，使这些调皮捣蛋的学生犯错误的胆量越来越大，学生的正常自我约束能力不断弱化，正常班级纪律都很难维持，老师上课教学效率得不到有效保证，课堂上随随便便做小动作的学生大有人在，老师上课四十五分钟，正常要用十分钟用来维护班级的课堂纪律，所以这样的班级又怎么能形成良好的学习氛围呢？
这样的班级学生的个性虽然得到了最大限度的“张扬”，但是也把学生那些放任不羁的性格埋在“蓄意蔓延”的土壤之中了。所以，最优秀的学校老师，应该是一个“严”、“松”有度的老师。如果你是一位老师，你把握不住自己对学生的“严”度和“松”度，就请你多多在爱心上下功夫，因为付出的爱心，可以谐调教育学生的“严”、“松”度。
先哲有言：原谅失败者之心，注意成功者之路。也就是说我们不要因一个人一时的失败而将他一棍子打死，要考察他当初的动机初衷是不是好的，然后决定能不能原谅；同样，也不要因一个人一时的成功而将他捧上天，要观察他能否善始善终，然后再做出最后结论，否则就只能葬送当事人。我虽然不知道这句话出处，但是，我非常喜欢这句富有哲理的语言。因为它就是今天我们每一个教育工作者应该具有的教育智慧，就是今天我们每一个教育工作者应该具有的教育美德。
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